KITA baru saja melewati gerbang pergantian tahun. Di dunia pendidikan, momen ini biasanya ditandai dengan tuntasnya laporan akademik; nilai rapor telah dibagikan dan kalender akademik periode lalu telah ditutup. Namun, saat kita kini melangkah di hari-hari pertama tahun yang baru, ada pertanyaan mendasar yang masih tertinggal dan perlu kita bicarakan: apakah anak-anak kita sungguh bertumbuh, atau sekadar bergerak dari satu tingkat ke tingkat berikutnya tanpa sempat memahami makna belajar?
Refleksi atas perjalanan di kelas sepanjang tahun lalu menunjukkan bahwa pendidikan bukan sekadar soal menuntaskan materi. Kita sering menjumpai siswa yang nilainya menonjol, tetapi kian kehilangan minat belajar. Sebaliknya, ada pula yang prestasinya biasa saja, namun menunjukkan sikap jujur, kepedulian, dan keberanian menyampaikan pendapat. Sayangnya, kualitas karakter semacam ini sering kali luput dari perhatian karena tidak tercetak jelas di atas lembar rapor.
Memasuki tahun baru ini, pendidikan di daerah—termasuk di Riau—masih akan dihadapkan pada tantangan yang tidak ringan. Sepanjang tahun lalu, sekolah diminta menyesuaikan diri dengan perubahan kurikulum, teknologi pembelajaran, dan sistem penilaian yang terus berkembang. Semua itu memang penting, tetapi sering kali membuat proses belajar terasa terburu-buru. Padahal, anak-anak tidak selalu membutuhkan percepatan, melainkan pendampingan yang konsisten dan bermakna.
Kita juga perlu jujur mengakui bahwa sekolah bukanlah satu-satunya ruang pendidikan. Anak-anak Riau tumbuh di tengah lingkungan sosial yang beragam; di rumah, lingkungan sekitar, hingga ruang digital yang semakin dominan. Apa yang mereka lihat dan dengar di luar sekolah sering kali memiliki pengaruh lebih kuat daripada pesan guru di kelas. Ketika nilai-nilai yang diajarkan di sekolah tidak mereka temukan dalam kenyataan keseharian, muncullah kebingungan identitas yang seharusnya menjadi perhatian kita di tahun yang baru ini.
Dalam situasi ini, guru kerap menjadi pihak yang paling mudah disorot. Ketika hasil belajar dianggap belum memuaskan, sekolah dituding belum bekerja maksimal. Padahal, pendidikan adalah kerja kolaboratif. Ia membutuhkan peran aktif keluarga, keteladanan masyarakat, serta kebijakan yang berpihak pada proses, bukan sekadar hasil akhir. Tanpa dukungan kolektif ini, sekolah-sekolah di daerah hanya akan terus berjuang sendirian.
Tahun yang baru semestinya membawa semangat untuk tidak sekadar terjebak dalam evaluasi administratif. Kita perlu bertanya lebih dalam: apakah sekolah kita di tahun ini akan menjadi ruang yang lebih aman bagi anak-anak untuk belajar dan tumbuh? Apakah mereka akan diberi ruang untuk melakukan kesalahan, mencoba, dan belajar dari proses? Ataukah mereka tetap terjebak dalam rutinitas yang hanya mengejar hasil instan?
Membuka tahun pendidikan berarti memiliki keberanian untuk bercermin. Kita harus mengakui bahwa masih banyak pekerjaan rumah, terutama dalam memastikan pendidikan berjalan selaras dengan kebutuhan anak serta konteks daerah. Pendidikan bukanlah program tahunan yang selesai begitu kalender berganti, melainkan ikhtiar panjang yang menuntut kesabaran dan ketekunan.
Pada akhirnya, pendidikan di Riau tidak cukup jika hanya dinilai dari angka kelulusan atau peringkat semata. Ia perlu diukur dari sejauh mana sekolah mampu menumbuhkan manusia yang mampu berpikir kritis, memiliki kepedulian, dan siap hidup bermasyarakat. Jika tahun baru ini hanya kita gunakan untuk menghitung capaian angka, kita akan kehilangan kesempatan berharga untuk menata kembali arah pendidikan ke depan.***
Oleh: Guru Pendidikan Pancasila di SMA Darma Yudha Pekanbaru, Likon Lubis
Jadilah pembaca setia, gabung sekarang juga di channel kami!
